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  • 主编洪宗礼答中央电视台“东方时空”记者问
  • 作者: 来源: 时间:2009-10-16 16:49:33 阅读次 【
  • 问: 您从事语文教材编写工作已有许多年,并且研究了我国语文教材编写百年发展的历史轨迹,与国内70多位专家把几十个国家的教材作了纵横比较研究,您一定有很多经验和体会,能不能请你谈谈教材编写特别是语文教材编写的主要体会?

    答: 我最主要的体会有一点,就是教材编者要与时俱进,也就是教材编者的心脏要与时代的脉搏一齐跳动。众所周知,我们生活的世界已是全球化、信息化、知识经济的现代社会。我们对几十个国家母语教材比较研究得出的重要结论是:“创造力的培养是世界教育发展的主题”。面对这样的形势,教材不改革,不能与时俱进,便会滞后于社会的发展。现行语文教材不改革是没有出路的。美国各州法定教材五年必须修改一次(现改为六年修改一次),不改便不准使用。而我们国家的一些教材可以一二十年基本不动,这是不正常的。近年来语文教学讨论中,社会对语文教学繁难多旧的弊端的批评,对改革教材提高语文教学效率的呼吁是正确的、有益的,令人深思,反映了改革作为教学之本的教材的迫切性。所以,人们认为国家启动新的21世纪课程改革是“激动人心的改革”。

    问: 那么,您认为从教材编者的角者看,语文教材改革的关键是什么?

    答: 关键是观念的转变。新教材编写的过程就是转变教育理念的过程。编者要向旧有的经验、旧有的价值观挑战,要超越传统、超越自我,努力接受新理念,努力转换教材呈现方式。转这个“弯”是言之易,行之难。有人也说以人为本,实际上以人的应试为本,而不是以提高思想文化科学素质,发展学生健全人格和健康的个性为本。旧观念可以说是难以攻克的碉堡。我经历整整三年反复的、乃至痛苦的思索,才逐步走出旧轨。然而这个过程既苦涩又甘甜,因此我说转变观念是“享受”痛苦,因为这种痛苦是苦中有甜的。当你自以为非,否定旧我时是痛苦的,但在看到实验基地上取得改革成果,看到孩子喜爱课本并从中获益时,又是快乐的。中外改革的历史证明:改革中受冲击的往往是当代人,而受益的则是下一代。为了下一代,让我们“享受”痛苦吧。

    问: 我们从基地上了解到,全国许多实验区对您主编的教材普遍反映较好,说您主编的教材很有新意。您能不能简单地说说,你们的新教材“新”在哪里?

    答: 第一,观念新,也就是确定了六条新的理念,初步走出了“学科本位”“教师为主”“课堂中心”的怪圈。在六个理念中最主要的是三个理念:人本理念,即以人的发展为本,全面提高学生语文素养的理念;整合理念,即坚持人文与科学的统一,继承和发展的统一,情感态度与价值观、过程与方法、知识和能力的统一;主体理念,即确认学生是学习与发展的主体的理念。那么有人问,是否要突出语文学习的规律和体现语文的个性?当然这是蕴含其中的。其实,上述三个理念就是体现了语文学习的规律,而且赋予新的更深层的含义。

    问: 怎样具体理解语文教材以人为本的理念?

    答: 可以用两句话来概括,一切为了学生,为了学生的一切。具体说,教材编写的目标的定位、内容的选择、原则的确定、体系体例的设计都要从学生的发展来考虑,所有教材设计都必须有利于学生个性的发展。这样,教材编者就要做到“笔在手中,人在心中;手中有书,目中有人”。

    问: 您刚才讲的新的观念,确实站在语文教改的制高点。现在我想请教一下,您以这样的新理念编写的教材是什么样的面貌,与原有教材有什么区别?

    答: 新教材不是老教材的修订本或改头换面,剪剪贴贴,它是按国家课程标准以全新的理念为指导编写的全新的教材。它正如《人民日报》报道我们教材时用的一个标题所说的“孩子的课本变脸了”。这种变化主要表现在教材内容的优化,教材结构的多元整合和教材呈现方式的转变。

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