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  • 《藤野先生》教学之我见
  • 辽宁省建平县建平镇中学 宋殿军
  • 作者:宋殿军 来源: 时间:2013-4-15 13:08:33 阅读次 【
  •    《藤野先生》是人教版初中八年级语文下册的起始课。现行教学用书把本课的教学重点确定为选取典型事例、抓住人物特征突出精神性格,也就是通过相处过程的四件事从不同角度表现藤野先生的高贵品质。笔者认为:这种观点值得商榷。

        根据课文内容,我认为本文主题应概括为:作者追述自己弃医从文的思想变化,通过介绍和藤野先生的交往,表达了自己的怀念和感激之情,同时,表现了自己的爱国感情。

        1.从文体看。本文的体裁是叙事散文。我们知道,叙事性散文是作者运用生动活泼,形象具体的语言描摹社会生活中的事,深入挖掘其中的真谛哲理,真挚表达对人生感悟的一种文体。叙事散文写人,不需要叙述完整的故事情节,往往只须摄取生活中的一个或几个片断,对人物和故事描写评价,来表现作者的思想和联想,即特定的感受和境遇。而真实的境遇与真实的感受,是散文艺术表现的核心。(摘自《阅读与写作》)

        2.从写作背景看。鲁迅于19023月东渡日本。在日本,他受到严重的歧视。对此,华东师范大学王晓明先生在他《无法直面的人生──鲁迅传》第三章"离乡者的悲哀"中这样说:鲁迅到日本去的时候,日本的国力逐渐强盛,独霸东亚的野心也日渐膨胀,又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师,举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气,有的日本报纸就公然宣称:"西洋人视中国人为动物,实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉,因此,他们(指中国人)在生理上已失去人类的资格。"我们可以把课文所写匿名信事件和看电影事件看作是当时情况的写照。

        从心理学角度看,通常情况下,一个长期倍受歧视及冷遇的人,如果谁对他提供帮助,付出过热情与尊重,哪怕这些是微小的,他一定会倍觉感动,倍加感激,甚至终生不会忘记。这样,我们就不难理解,感情分外丰富和敏感的鲁迅对藤野的感情了。

        3.从详略看。本文详写了在仙台与藤野先生的相识、交往与惜别。

        相识部分,课文详写了藤野先生的语言特点“缓慢而有顿挫的声调”。乍一看,没什么,再一想,作者这样处理还是在写感激。此时,鲁迅虽然拿到修习日语的毕业证书,但身处异国,我觉得,语言仍是面临的一大难题,后面的语言描写虽是概述大意,但毕竟是听懂了,初识藤野,一下子就听懂了对方的语言,这种心理可想而知。

        至于后面写藤野先生的外貌,确是表现藤野先生的生活简朴,我觉得,这仍然是在表达我对先生的感激。如果我们结合鲁迅从小接受的教育,也就理解明白了。在儒家思想中,俭是一种优秀的传统美德。在《范文澜文集》中,范老忆述——鲁迅任教育部佥事,生活极为简朴。可以这样说,当时,藤野先生的做法和鲁迅接受的教育是合拍的。对鲁迅而言,先生是靠自己的人格魅力赢得学生的认可。藤野高尚的德行和追求这种影响强大到足以影响学生的一生,在学生成长过程中,奠定坚实的精神基础——由是感激。

        后文所写四件事,更是这种情感的体现。

        有了这种感情基础,后文写惜别以及对先生的怀念也就水到渠成,这样理解,文章结尾部分的设计就更容易叫人接受了。

        综上述, 我认为:可以这样理解课文的结构:在日本举国上下鄙视中国人的背景下,通过我和藤野先生的交往,我们感受到他的正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的品质。正是出自对藤野先生的感激,鲁迅先生在自己弃医从文的思想转变过程中抒发强烈的爱国主义精神。

        各位老师欲与宋老师沟通交流的也可以于此留言:

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