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  • 《纪念白求恩》教学点评
  • 作者: 来源: 时间:2011-7-27 17:28:24 阅读次 【
  • 《纪念白求恩》课堂实录

    执教:江苏如东实验中学 李凤


    点评:南通市通州区教育局 郭志明

      前置性学习要求:
      一、通读全文,用不同的符号标注出文本的记叙和议论的文字。
      二、借助工具书和注释,理解字词。
      二、网络阅读,了解白求恩其人其事。


      课堂教学内容和步骤:
      一、导入
      师:同学们,在刚刚结束不久的2010年温哥华冬奥会上,中国女子冰壶队夺得了一枚宝贵的铜牌。你们知道,中国女子冰壶队的教练是谁呢?
      生:加拿大人丹尼尔拉斐尔。
      师:对,丹尼尔在冰壶队里有一个外号,听说过吗?
      生摇头。
      师板书:白求恩. 
      师:和保尔一样,“白求恩”已经成为一种精神,一种象征。1942年,毛泽东主席发表了他为白求恩写作的悼词《纪念白求恩》,今天,我们一起来学习。请同学们在前置性学习的基础上朗读课文。先读第一节。请一位同学读叙述文字,其他同学读议论部分。
      师:跳过第二节,读第三节。男生读记叙,女生读议论。
      师:我读第四节叙述文字,你们读议论的。
      师:大家看看,记叙和议论的关系怎样?
      生:记叙是议论的前提、基础,议论是记叙的深化。
      生:议论在记叙的基础上阐明精神。
      师:本文是一篇议论文,因而在写法上:叙议结合,夹叙夹议(板书)。请同学们再研究一下,议论文中的叙述和记叙文里的叙述比较起来有什么不一样?
      生议论,并回答。议论文中的叙述是简洁的概述,不像记叙文中的那样细致、形象、生动,注重描摹。
      师:说得好。接下来请大家再次浏览课文,分别用一句话概括每节的内容。同时注意文章采用的论证方法。
      首先自己概括,然后小组交流。
      生概括、交流。
      生:第一节,概括白求恩来华经历,赞扬白求恩的国际主义精神,共产主义精神。
      生:第二节,对比论证,赞扬白求恩毫不利己专门利人的精神。
      生:第三节,赞扬白求恩对技术精益求精的精神。
      生:第四节,回顾我和白求恩的交往,赞扬他毫无自私自利之心的精神。
      师板书四种精神,提问:四种精神中有一种精神是白求恩精神的出发点和核心,你们以为是哪种精神呢?
      生:共产主义精神。
      师:请说说理由。
      生:有了共产主义精神,才会有国际主义精神,才会对技术精益求精,才不会自私自利。
      生:我觉得应该是毫无自私自利之心的精神。因为一个人只有不自私自利,才会敬业,才能不远万里来到中国,成为一个国际主义战士,具有共产主义精神。
      师:说得好,毫无自私自利精神是白求恩精神的精髓,也是文章的中心论点。其他三点则是文章的分论点。
      师;毛泽东主席用怎样的方法来论证其观点的呢?
      生:正反对比论证。
      生:摆事实,讲道理。
      师:请大家精读第二小节,结合文章,具体说说这些论证方法的作用。读第二节的时候,请注意遣词造句与叙述角度的变化。先自读,再小组交流。
      板书:论证方法  摆事实、讲道理  对比论证 字词句  角度
      生阅读圈点,写批注
      师:开始交流。
      生:我觉得两个“极端”用得好,表现了毛泽东对白求恩的高度评价,它把“毫不利己专门利人”具体化,读的时候要用重音来强调。
      师:请你范读一下。
      生读:“白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在他对工作极端的负责任,对同志对人民极端的热忱……”
      师:读得真好!
      生:还有“一点”“生怕”,突出了这些人的自私自利程度很严重。
      生;这里运用了一些成语:拈轻怕重,漠不关心,麻木不仁。这几个成语都带有明显的贬义,凝炼而富于表现力。
      生:这里的“推”和“挑”很有意思,“挑”既可以理解为挑选也可解释为担承,动作上的对比,将这种人对待工作不负责任的嘴脸活画了出来。
      生:我觉得“没有一个不佩服,没有一个不为他的精神所感动”用了双重否定的句式,加强了肯定意味,突出了白求恩精神感人至深。
      生:将白求恩对同志、对人民的态度和做法与不少人对比,突出白求恩精神的高尚,不少人的问题很严重,对比鲜明。
      师:读一读,比一比。我读白求恩的,你们读不少的人的。
      师:“白求恩同志毫不利己,专门利人的精神,表现在他对工作极端的负责任”
      生:“不少的人对工作不负责任,拈轻怕重,把重担子推给人家,自己挑轻的。一事当前,先替自己打算,然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起,喜欢自吹,生怕人家不知道。”
      师:“白求恩同志毫不利己,专门利人的精神,表现在他对同志对人民极端的热忱”
      生:“对同志对人民不是满腔热忱,而是冷冷清清,漠不关心,麻木不仁。”
      生:在叙述不少的人的时候,将他们对人对己的态度也作了对比。说明他们不是真正的、“纯粹”的共产党员。
      师:叙述的角度呢?
      生:第一层是正面叙述,第三层是侧面叙述,两者结合,相得益彰。
      师:请看第4小节叙述部分。对于白求恩的逝世,毛泽东除了悲痛还有什么情感?
      生:还有遗憾、惋惜、愧疚等情感。
      师:你们能通过朗读把这些复杂的情愫表达出来吗?
      生读。
      师:情绪把握挺准确到位。在表达方式上,这儿主要属记叙,所以我们得用叙述的口吻来读,这样效果会更好。
      师范读。
      师:请大家一起读一遍。
      生齐读。
      师:“一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。”这段文字从哪些角度阐  明了学习白求恩,具有毫无自私自利之心的意义?
      生说,师板书:人格、品质、修养、志趣、人生意义。
      师:大有益于人民是白求恩精神的出发点和归宿,也是每一个中国共产党人向白求恩同志学习,不断努力的方向。
      师:请大家熟读背诵这一节。
      生读、背第四节。
      师:今天的作业:上网查询中国女子冰壶队教练丹尼尔拉斐尔来华执教的经历,模仿课文第一小节叙议结合的手法,写一段文字,简介丹尼尔,并对其精神给予简单评价。

      【点评】听李凤老师上课,你会有“如坐春风”的感觉,那么的自然,那么的亲切,课堂氛围如此的轻松,而她的学生又是那样的思维活跃、个性张扬,仿佛鸟儿在天空游弋、鱼儿在水中穿梭。

        《纪念白求恩》是篇议论文,这种文体初中学生接触的不多,也似乎不太喜欢,不像读散文、小说那么来劲。而且在眼下人们的世界观、价值观十分多元的背景下,教这种思想教育色彩很浓的议论文,一般比较难引起学生的情感共鸣。但在李老师的课堂上,学生学得很投入,接受思想教育也非常的自觉,教学效果非常好。李老师的教学构思非常自然,非常接近生活,也非常贴近学生的实际。她从学生喜爱的球类运动引入,巧妙的找到一个有着“白求恩”外号的冰壶教练丹尼尔,由丹尼尔谈到白求恩精神,进入课文的学习。值得指出的是,课堂教学结束时,李老师又让学生课后查询丹尼尔的事迹,写叙议结合的文章,这呼应了开头,又延伸了课堂,让学生化获得为能力。这种精妙的构思是一般的语文老师所难以做到的,这种将语文教学与其他领域联系起来、与现实生活沟通起来的做法,也正是我们语文教学所需要提倡的;李老师的教学流程非常顺畅,非常讲技巧,非常注意突出教学重点难点。

         这堂课的教学流程,板块非常明晰。整体理解课文,有两个环节:一是找出课文中记叙和议论的文字,搞清楚记叙文的叙述和议论文的叙述的区别;二是概括各段大意,理出分论点和中心论点。重点精读课文,也有两个环节:一是精读第二小节,分析课文运用的论证方法;二是精读第四小节,把握作者情感,感悟白求恩精神,背诵。这样的流程设计,教者教得有略,学者学得明白,教学推进一步一个脚印,重点难点都处理得恰到好处。这充分表现出李老师语文教学功底很深,教学技艺精湛,驾轻就熟,游刃有余;李老师的教学主张非常鲜明,非常注意突出主体性,非常注意让主体去体悟。观李老师的教学,我们有一个强烈的感觉,就是她的学生学得很主动,很积极,她的课堂是真正的学生课堂、学习课堂。对课文的感知,是学生自己在阅读;对课文的理解,是学生自己在思考;对课文的分析路径,是学生自己在探究;对学习方法的积淀,是学生自己在完成。

        尤其值得一提的,是她把阅读教学与写作教学真正有机地结合起来,让学生阅读课文时,处处注意同时让学生感悟写作的技艺,最后让学生凭借这种技艺的积淀去写叙议结合的文章。而老师,在整个教学过程中一直是一个引导者、参与者、点拨者、推进者,师生的关系非常的融洽,教学的过程成为师生共度生命美景的历程,而这种历程并不因课堂教学的结束而终止,而是仍然延续。李老师提出“无痕语文”的教学主张,这种“无痕”是多层面、多角度、多通道的,这一堂课正是其教学主张的生动演绎。

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