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  • 基于“尊重”理念的语文课堂教学有效性的研究
  • 作者: 常州市市北实验初中语文组 陈小卫 来源: 时间:2009-9-3 17:12:50 阅读次 【
  • 一、课题的提出

    1、建构“教育从尊重开始”的教师教学文化的需要。

    学校提出了“教育从尊重开始”的办学理念,致力于尊重学生人格、权利

    与差异,尊重教育规律的学校文化建构,并把教师文化建设作为切入口。要真正实现“教育从尊重开始”的教师行为改善的目的,更重要的是在教学设计、课堂实施及教学评价等基本教学环节中,教师个体能主动地建构起“尊重学生”、“尊重教育教学规律”的意识和方法,并自觉地落实在教学行为、教学细节中。

    2、尊重学生认知的需要。

    学生的生活经验、认知规律、认知方式等,有他的独特性、差异性。尤其是我校生源相对较特殊,学生差异大,多数学生的学习自主性、学习能力较欠缺,甚至厌学者也为数不少,所以,教师的教学设计的实效性更取决于教师对学生的了解和尊重。新课程的核心理念为:“以学生发展为本。”我们必须尊重学生特有的认知需求,从他们的生活出发,进行有效的教学设计,如问题情境设计,课堂教学语言的设计等,以提高课堂教学的有效性,促进学生的发展。

    3、尊重学生情感的需要。

    激发学生学习的主动性,培养学生爱与美的情操,我们的教学才是积极有

    效的。这就需要教师在课堂教学设计,尤其在问题情境设计,课堂教学语言的设计等方面,能尊重学生情感的需求,并促进学生正确的情感、态度、价值观的形成。

    4、合作高效促发展的需要。我们认为“教师文化的建构”最终目标应该是形成具有相同理念、价值观和思维方式的教师群体。我们现在已有华师大学科专家的引领,教师个体的学习和反思也渗透于平时的日常教育教学活动中;然而教师同伴互助却相对薄弱,虽然有教研组、备课组这样的活动载体,一直以来却始终未真正发挥其教研互助功能。而我们认为同伴互助恰恰对建构教师团体文化的最重要途径。

    细观我们的语文课堂,存在着很多不符合学科特点及学生认知规律的问题,未能真正满足学生在认知、情感及交往等方面的需求。我们希望借助于备课组同伴互助这一形式,发现这些问题,寻求解决的途径,以不断完善语文教学策略。

    二、研究内容、角度

    1、基于“尊重”的问题情境设计的有效性。

    从新课的导入,到每个板块的学习目标的完成,如何从尊重学生的认知规律,学习生活经验及价值需求、情感需求等角度入手研究,设计一个巧妙的情境,既能完成教学任务,又能激发学生的学习兴趣,还要能切实培养学生解决问题的能力,提高课堂教学的有效性。

    2、尊重学生,提高课堂教学语言的有效性。

    尊重学生的特点,教案设计语言要规范化;课堂教授语言如何做到精练、生动;问题用语如何做到富有启发性;评价用语如何做到有针对性、激励性;如何根据不同学情,充分利用肢体语言等激发学生的有意注意和学习兴趣等,以提高课堂教学的有效性,促进学生积极主动发展。

    3、基于“尊重”理念的教师互助模式建构

    以现有的备课组为单位,组内老师全员参与,分工合作,开展研究。具体来说,组内成员轮流开课,每周一节,其他成员根据语文学科教学的基本要求分工,参与观课和议课,一起诊断问题,讨论对策。分工内容有:教学环节(含目标、问题、情境等)的设计是否有效?教师教学言行(包括口头语言、肢体语言、评价语言等)是否合适?学生主体参与学习的程度如何?学习效果如何?等等。

    三、达成目标

    1、在学科教学理念、价值观上达成一致的认识,将“教育从尊重开始”的理念落到实处,同时教师个体又能形成具有个性的教学风格;

    2、建构起以备课组为单位的教师互动模式,真正发挥其互助功能,并实现教学资源的共享;

    3、确实提高语文教学整体水平,在此基础上,形成丰富的具有推广价值的语文课堂教学案例。

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