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  • 为有源头活水来
  • ——激活语文课堂教学有效途径的探究的开题报告
  • 作者:常州市兰陵中学语文课题组 来源: 时间:2009-9-3 17:16:18 阅读次 【
  • 一、课题研究的背景

    语文是一门综合的基础学科,社会发展的大背景是语文教学发展的客观依据。当前国际、国内社会的经济、政治、文化越来越走向开放。把语文放在开放的社会文化的系统中来认识,我们会发现语文学科不仅要解决语文教学的基本任务,还要解决使学生通过语文学习而更好地学会生存、学会做人、学会学习的问题。因此,中学语文教学应该形成一个联系性的开放体系。只有开放,学生才能实现对阅读意义的主动建构;只有开放,学生的阅读个性才有挥洒的空间;只有开放,学生的创新意识、创新能力、创新人格才会有培植和滋养的土壤。

    镂目纬瘫曜蓟也指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。”

    但是,在现实的语文教学过程中,仍然存在以课堂为中心、课本为中心、教师为中心这样传统教育的痕迹,其封闭表现在:学习空间上的封闭——学语文只是在学校、在课堂上;学习资源的封闭——死守教科书;学习程序的封闭——按部就班;学习评价的封闭——教师说了算;学习目标的封闭——死抱参考书结论;学习时间的封闭——学语文仅限于语文课内……以今日的社会进步、教育发展和时代精神来审视,这样的教学束缚着学习主体主观能动性的发挥,使教与学都陷入满堂灌的死板和疲惫,使学习主体知识偏狭。这种旧的课堂教学模式在一定程度上割断了学校教育同社会生活、学生个体生活、各学科教学之间的联系,已充分显露了其落后性和弊端,跟不上时代发展的步伐。

    因此,本课题的研究具有前瞻性,时代性,既是对《新课程标准》先进理念在实际操作层面的应用和验证,又具有开创性,对《新课程标准》理论具有丰富和补充的意义。

    二、课题研究的理论依据

    1、有序原理:

    系统科学的“有序原理”认为:任何系统只有开放,与世界进行丰富的信息交流和转化,才能使系统从低级结构向高级结构有序发展。如果系统与外界无信息沟通,则系统就封闭,发展就无序。用“有序原理”审视中学语文教学系统,就应广开学习的信息之源,使学生在更广阔的领域,与社会、家庭、老师、同学等进行大量、多层面的信息交流,追求语文教学的高效。

    2、解构理论

    与“解构”概念相对应的是“建构”的概念。建构主义心理学的基本观点是:让学生主动参与学习,让学生经历整个学习过程。根据建构主义心理学的原理,中学语文教学的基本模式是:教师根据教学大纲和教学目标,设计固定的教学程序,然后引导学生按照特定的程序积极学习,经历学习过程,获得学习结果。这种教学模式固然是有意义的,但是学生的学习是在封闭的程序中进行的。为此,中学语文开放性教学要由“建构”向“解构”方向发展,解开各种束缚,拓宽语文教学的“开放度”。

    3、开放理论:

    社会在发展,教育也随之发展,与教育相关的教育对象、教学内容、教学方法、教学评价等也应适时的发展变化,并在尊重学生主体意识的基础上营造寓教于乐的开放式教学环境,提供更多有效的学习资源,让学生自由选择,把自然、社会当做学习资源。

    三、课题研究的具体内容、目标及对象

    本课题研究立足于广阔的时代背景,依托开放的社会环境,从中学语文教学的性质和特征出发,引进《语文课程标准》的基本理念以及当代先进的教育教学思想,探索开展中学语文开放式教育的基本策略,充分发挥学生的主动性,实现师生之间、生生之间的双向交流,打破学科界限,探索语文向自然、向社会、向现实生活开放,拓宽语文教育途径,开放和整合语文课程资源,实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合,学校、家庭、社会语文的结合,建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系,使学生在开放的生活实践中用语文,学语文,迅速高效的提高语文素养。

    1、文献法:对国内外的研究成果进行系统的学习和研究。

    2、行动研究法:通过开展中学语文开放式教育活动,在行动中研究。

    3、经验总结法:分析总结在实验中的成功经验及失败的教训,不断改进实验方案。

    4、研究对象:兰陵中学的在校学生

    四、开题计划:

    本学期,课题负责人亲自组织实验教师认真学习和领会课题的总体方案。并结合新课程的理论和本校教学实际,粗略确定了具体的研究模式和研究计划。使实验教师对本课题有一个比较明确的感性认识和了解。根据本阶段课题研究的进展,可以分为两个时期:

    1、第一时期主要是着重与让实验老师明确课题研究的内容,提高实验教师自身的理论水平和实践操作能力:

    (1)、收集渠道,采取一切可行的方法,来激活语文课堂教学。

    (2)、根据老师提供的消息,进行分工,各施其责。

    (3)、课题组成员每周抽出1个下午集中学习,认真阅读有关理论书籍,做好业务笔记。

    (4)、要求课题老师特别要学习多媒体课件的制作,能为今后的教学研究奠定扎实的基础。

    2、第二学期主要围绕全市开展的语文评优课活动,组织实验教师将所学理论与实践结合起来,积极参加活动。通过向别人取经,来提高自己的研究能力。当然,我们也积极进行尝试,课题组成员多次开展集体备课活动,共同精心完成教学设计和课件设计。每个实验教师都上一节自己精心准备的课,每个老师认真做好听课记录,积极参与评课,能运用开放性创新教学理论进行评价。同时,对教学中存在的问题和精彩片段即使进行记录,做好课堂反思笔记。

    通过备课、听课、说课、评课等活动,具体实施中学语文开放式教育活动。通过实施老师上研究课,在实践中将中学语文开放式教育活动的设计、实践、修改三者结合在一起。

    3、根据有关设计和实施,每人对某一个问题进行深入研究,撰写有关专题研究文章。全面总结课题研究成果,撰写研究报告,做好每一阶段的结束工作。

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