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  • 七年级语文教材使用之我见
  • 作者:无锡市一中 吴晓芳 来源: 时间:2009-9-22 17:31:14 阅读次 【
  • 从2008年9月始,无锡市初一新生开始使用由洪宗礼先生主编的《义务教育课程标准实验教科书语文》(江苏教育出版社出版,简称“苏教版”),至今已有一个学年。作为“人教版”语文教材与“苏教版”语文教材的使用者,我和大家交流一下使用的体会及感受。

    “苏教版”教材的几个优势。

    一是课文字词的类别化。课本中每课字词分类后归入附录“字词表”中,更集中,更有区分,有利于学生更准确地掌握字词的音形义。

    二是口语交际的专题化。与“人教版”将“写作  口语交际  综合性学习”放在一起不同,“苏教版”的口语交际由优秀范例得出某种情境中口语交际时的特点以及注意点,更易为学生接受和理解,针对不同语境进行讨论交流,口语交际的训练会更有成效。

    三是名著推荐的精专化。根据每本名著的特点,细致地介绍阅读方法,从引用文段,到范读点评,从设疑求答到写作交流,一学期认真读完一部长篇名著成为可行,学生读精读专一部名著也成为可行。

    四是语言运用的实用化。“苏教版”新添了附录“应用文示例”,从便条到通知到日常书信,都是初中生平时生活中经常遇到的、需要掌握的应用文,极具实用价值。

    五是语文活动的操作化。“人教版”的综合性学习与作文放在一起,很容易简化为作文。“苏教版”的语文实践活动是区别于写作而另外安排的活动。七年级包括六次活动:“我爱文学”“走进图书馆”“模拟科技新闻发布会”“保护野生动物”“网上读写交流”“赛诗会”。它们是对课文内容学习后的拓宽延伸,也加深了学生对语文学习的兴趣,既有可操作性,又与时俱进、锻炼能力,真正做到了让学生从活动中感受语文、提高语文。

    六是表达能力训练的多样化。书面表达能力是听说读写四种能力中最为综合性的一种。传统的作文教学是在学生写作、老师点评的基础上开展的。常常是“学生写得头痛,老师改得要命”。“苏教版”教材引入了新的思路与方法——让学生自己修改作文。七年级教材介绍了修改作文的重要性,修改使用的符号,习惯及相关方法,还安排了两个有关词语、句子的修改专题训练。要求每个学生“按照提示的方法,修改自己最近写的作文,挑出改得不理想的地方,与同学讨论,力求改得好一点”。这一教材内容的安排实际也就形成了另一种作文教学模式——学生先写,老师简单批阅点出文章中出现的问题,发回由学生自己修改、再由老师简批学生反复修改,或学生完成作文后,直接以小组的形式、由组长主持集体修改个人文章,组内择优交流,最后老师组织全班点评优劣。这样的作文评改活动,既发挥了学生的主观能动性,还他以权力去品评他人的文章、反省自己的不足,也将语文训练的听说读写各方面全部练习到了;既活跃了课堂,增加了上作文课的乐趣,也切实提高了学生的作文修改能力、自身写作能力。熟能生巧,实践出真知。任何说教都抵不过亲自参与获得的经验来得宝贵与自然。

    “苏教版”教材讲究学生“活”学“活”用,我们老师也希望能教得“活”训练“活”,真正让学生在学习中活动,在活动中学习,自由遨游语文天地。

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