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  • 训练 工具 汉字的人文价值
  • 作者:教育部语文课程标准研制组核心成员 方智范 来源: 时间:2009-9-22 11:37:39 阅读次 【
  • 在客观化、标准化考试的牵引下愈演愈烈的,是对训练的空前强调,而且演变成机械操练,大量做题,做各种练习题,做中考、高考模拟题,以至于不读书,只做题。

    我并不一概地反对训练。从语文的工具属性来看,识字写字、阅读写作乃至思维方法,都可以通过训练来达到一定的目的、取得一定的效果。根据叶圣陶先生的解释:“训练训练,分开来说,‘训’是老师的事,‘训’着重在教师的主导作用,‘练’则是学生的主动活动。训和练的关系,体现着教和学的关系。”对落实学生的基础知识和基本技能,这是一个很好的说明和引导。但时代在前进,当我们更多地从以人为本的角度看问题时,就会发现,统一计划、统一教材、统一考试前提下的语文训练,教师的训“主导”不起来,学生的练也“主动”不起来,教师和学生,都在一定程度上成为了应试的奴隶。再进一步看,说语文是“工具”,也并不是一种令人满意的譬喻。更不用说现代语言观认为语言在其本质意义上并不是工具、更不是纯客观的工具,而是人类存在的“家”、体现着人的精神世界了。

    我们不能在做习题这样的训练和那种以学生的个人经验为基础、与社会生活相沟通的语文实践之间划上等号。语文实践的丰富性和它对语文素养生成的功用,绝不是做习题这样的训练可以替代的。从语文的人文性质加以观照,训练不太关注学习主体的情感态度,不太重视学生的个性因素,由于训练中的思维基本具有定向性和单一性,它更与通过语文实践培养创新能力的现代社会要求相疏离。在新课程理念之下,训练对人的自主发展和整体发展而言越来越暴露出它的局限性。

    我在这里还要提出语文工具性目标的“人文化”这样一个问题。例如识字写字吧,通常总认为,学生从小学习认读汉字、书写汉字,是为了掌握交际工具。然而我们常常忘记,掌握了一种语言文字,其实就是学会了本民族的思维方式,就是传承了民族精神。更何况语言文字本身就是文化的组成部分,尤其是方块汉字,它属于与世界上通行的拼音文字系统不同的表意文字,这种文字的心理机制有其独特性。根据脑科学研究取得的成果,科学家把拼音文字称作“单脑文字”,而把汉字称作“复脑文字”,因为前者偏侧于人的左脑功能,而后者是左右脑并用。故而汉字的特征更多地与人右脑的空间、视知觉、图形、直觉、情感、想像等功能相联系,汉字学习大大有利于对儿童的天性和心灵的开发,这就是汉字的人文价值所在。印度前总理尼赫鲁曾这样赞美汉字:“世界上有一个古老的国家,它的每一个字,都是一幅美丽的画,一首优美的诗。”

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