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  • 关于语文课程目标
  • 作者:国家义务教育语文课程标准研制组专家华东师范大学教授、博士生导师 方智范 来源: 时间:2009-10-16 16:20:56 阅读次 【
  • 一、 一些基本的出发点

    1、从全面提高学生语文素养的理念出发,加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一重要维度。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文课程的重要内容,而不是外在的附加任务。但需通过熏陶感染、潜移默化的方式,渗透于教学过程之中。

    2、从语文课程的实践性本质出发,将“过程与方法”这一维度也作为课程目标的组成部分,对学生学习过程和方法的要求有所展开,体现出提高语文能力的主要途径是语文实践,改变重知识传授和被动接受的倾向。

    3、从现代社会对未来公民素质的要求出发,对语文的“知识与能力”这一维度也有新的理解。如信息化时代的能力特点,人际交往频繁带来的新要求,对人的实践能力和创新能力的高要求等。

    4、课程目标的设计,首先要考虑前瞻性。课程目标的设定,要考虑前瞻性、适应性和包容性,还有可操作性。但为体现课程改革的精神,前瞻性是首位的。

    5、课程目标的设计思路: 九年一贯。整体设计,尽可能体现语文课程的整体性和阶段性。纵向线索是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度,横向结构是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。其中综合性学习是学习方式,是在现阶段特别需要予以重视、加以强调的。

    二、关于总目标

    总目标体现课程目标的整体性。根据对语文课程性质与地位的理解,以及课程改革的新理念,经综合、梳理,共归纳为十条。大致而言,前五条目标从语文素养的宏观方面着眼,更侧重于“情感态度与价值观”“过程与方法”两个维度;后五条目标从具体的语文能力培养方面着眼,侧重在“知识与能力”这个维度。但这不是绝对的,三个维度的表述是相互交融渗透的关系。

    相对于过去的大纲,课程目标突出了这样一些思想:

    1、突出了学生在语文学习中的主体地位。总目标关于学习语文的情感态度价值观的表述,从学生主体发展的内在需要出发,同时将价值观引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。关于能力培养,如关于阅读,提出“具有独立阅读的能力”“注重情感体验”“发展个性,丰富自己的精神世界”“学会运用多种阅读方法”,在学习方式方面,提出“能主动进行探究性学习”。

    2、突出了现代社会对语文能力的新要求。

    如考虑信息社会特点,加上“初步具备搜集和处理信息的能力”;着眼于现代社会人际交往频繁的要求,口语交际方面强调了文明交往和合作精神;为提高学生的思维品质和培养创造精神,着眼于学生的终身发展,特加上“激发想像力和创造潜能”一条;专加“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧;关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养”一条,以体现继承中华文化优秀传统、具有全球性的文化视野以及语文学习与当代文化密不可分的联系。

    3、突出了语文课程的实践性本质。

    为改变重单纯知识传授的倾向,提高语文能力的主要途径是语文实践,总目标有一条总的表述:“在实践中学习、运用语文。”同时贯串于对汉语拼音、识字写字、阅读、写作、口语交际诸方面要求中。如涉及必要的语文知识,也尽可能将它转化为能力要求来表述,注重知识在实际运用中的价值。

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